sábado, 10 de julio de 2010

Comentario sobre Don Quijote. Primera Parte.


El Quijote es una de las mayores obras de más trascendencia dentro de la literatura española y en lengua castellana. Acabo de leer solo la primera parte y publicaré un comentario apenas termine la segunda, que va en proceso.
En este primer comentario sobre la primer parte del Quijote, quisiera hacer referencia a algunos aspectos que me agradaron a sobremanera.
La introducción. Es una ironización en cuanto a los gustos refinados, que tanto pululaban en esa época. Cervantes comienza la historia de Don Alonso Quijano, que por tanto leer libros de caballería, no solo había perdido parte de su fortuna, sino el juicio. Esto lo llevará a buscar aventuras por los lugares de España. Comenzará por tener tropiezos, como no tener un buen nombre para él o su caballo, que superará en una semana. Cervantes hace una gran narración de esta parte:
“Fue luego a ver a su rocín, y aunque tenía más cuartos que un real, y más tachas que el caballo de Gonela, que tantum pellis, et ossa fuit, le pareció que ni el Bucéfalo de Alejandro, ni Babieca el del Cid con él se igualaban. Cuatro días se le pasaron en imaginar qué nombre le podría: porque, según se decía él a sí mismo, no era razón que caballo de caballero tan famoso, y tan bueno él por sí, estuviese sin nombre conocido; y así procuraba acomodársele, de manera que declarase quien había sido, antes que fuese de caballero andante, y lo que era entones: pues estaba muy puesto en razón, que mudando su señor estado, mudase él también el nombre; y le cobrase famoso y de estruendo, como convenía a la nueva orden y al nuevo ejercicio que ya profesaba: y así después de muchos nombres que formó, borró y quitó, añadió, deshizo y tornó a hacer en su memoria e imaginación, al fin le vino a llamar ROCINANTE, nombre a su parecer alto, sonoro y significativo de lo que había sido cuando fue rocín, antes de lo que ahora era, que era antes y primero de todos los rocines del mundo. Puesto nombre y tan a su gusto a su caballo, quiso ponérsele a sí mismo, y en este pensamiento, duró otros ocho días, y al cabo se vino a llamar DON QUIJOTE, de donde como queda dicho, tomaron ocasión los autores de esta tan verdadera historia, que sin duda se debía llamar Quijada, y no Quesada como otros quisieron decir. Pero acordándose que el valeroso Amadís, no sólo se había contentado con llamarse Amadís a secas, sino que añadió el nombre de su reino y patria, por hacerla famosa, y se llamó Amadís de Gaula, así quiso, como buen caballero, añadir al suyo el nombre de la suya, y llamarse DON QUIJOTE DE LA MANCHA, con que a su parecer declaraba muy al vivo su linaje y patria, y la honraba con tomar el sobrenombre della.”
De esa manera, en esta primera parte saldrá en dos oportunidades.
En la primera salida se aventura solo y es regresado malherido. Luego, convence a un labrador llamado Sancho Panza para que lo acompañe, ofreciéndole el gobierno de una ínsula o un rico botín. Este, que es ingenuo, le cree y lo acompaña.
En su segunda salida, el caballero va junto con su escudero. Pasarán las más inverosímiles aventuras: se topan con un cuerpo muerto, se pelean con unos cabreros, Don Quijote se enfrenta a los molinos de viento, etc. Un punto a resaltar es el gran genio de Cervantes al introducir pequeñas novelas en paralelo al relato original., que bien podrían desarrollarse por sí solas. Ahí están por ejemplo la novela de la pastora Marcela, la del curioso impertinente y la Historia de Cardenio, que es la más extensa, juntando los sucesos posteriores, de esta primera parte.
Hay que mencionar, y con justicia, la participación de los amigos de Don Quijote: el Cura y el Barbero, quienes harán lo imposible para traerlo de nuevo. Operan de tal modo que consiguen su objetivo, ayudados por las circunstancias.
Otro punto importante es la doble autoría, que por ratos hasta desconcierta sobre el verdadero autor. Se menciona a un tal Cide Hamete Benengeli como autor y Cervantes lo menciona con total cortesía., reconociendo su labor en la historia.
Pero indudablemente, lo más característico de esta obra es el lenguaje y su principal oposición. El primero, si bien es antiguo, este llena de más realce a la obra. Cabe acotar que se habla tanto el lenguaje culto, representado por Don Quijote, y el vulgar, representado por Sancho Panza.
El segundo, es el encuentro entre dos ideas diferentes y en contraste, que tal vez son característico en las personas. Don Quijote, por su parte, representa lo ideal, lo imaginario, obviamente representado por sus locuras y que él cree real. Sancho Panza representa lo contrario: el materialismo, ese afán en querer siempre los pies en la tierra para que algo no salga mal y querer asegurarse algo para sí mismo. Este dilema se observa en cada nueva aventura e la que se mete Don Quijote.
La primera parte de la obra culmina con la “captura” de Don Quijote por parte de sus amigos. Una joya de la literatura para releer y pensar en nuestras actitudes humanas.

Como escribir un artículo científico. Resumen.

Si algún especialista desea escribir un artículo científico, el médico Carlos Reyes Ortiz, nos da un artículo relacionado a escribir.
Este artículo empieza con una introducción, en la cual se hace referencia a que escribir bien, y reconoce que los profesionales en la salud no son asiduos a la escritura, y tampoco en su medio (él es colombiano) hay un estímulo para hacerlo. Por ello, menciona algunas razones para escribir artículos que contribuyan a la salud del paciente y se publiquen oportunamente.
Luego, nos da las razones y motivos para escribir, partiendo de puntos como el placer y el deseo de legar a las generaciones ciertas ideas. Pero para escribir bien, nos dice Reyes Ortiz, se recurre a la práctica constante, tener un ojo crítico, ser curioso y prudente. Luego nos dice que no necesariamente escribir bien signifique publicar algo realmente complejo, sino que sea entendible al público, haciendo hincapié a profesionales como médicos y docentes, quienes indudablemente generarán esa conexión con la otra persona y sus ideas serán bien captadas.
Un artículo científico bien estructurado, podrá por lo menos componerse de estas partes:
• Titulo: Corto y llamativo
• Autores: En el orden que aparecen en el texto.
• Instituciones: Instituciones a las que pertenecen los autores.
• Nota aclaratoria: Dar créditos a los autores previos, si los hay.
• Resumen: Puntos principales del tema.
• Palabras claves: Ayudan a recordar conceptos.
• Introducción: Fundamento del estudio.
• Métodos: Es colocar el tipo de estudio realizado.
• Resultados: Hallazgos mayores.
• Discusión: Es el análisis.
• Referencias: Es lo citado durante desarrollo del texto.
Lo siguiente es en cuanto a la dinámica del artículo. Es saber ordenar el artículo; a que revista la vamos a llevar y sobre todo, quienes nos leerán. Esta dinámica está compuesta de varias etapas:
• Conceptualización: Que es lo que quiere decir el autor y que lenguaje utilizará a su futuro público.
• Organización del material: Se decidirá si hay títulos, subtítulos y gráficas que sustenten lo dicho.
• Composición del material: Es la revisión del material y viendo que puntos se deben agregar, que quitar y sobre todo, la coherencia con la idea principal.
• Publicación: Es enviar el texto a la revista elegida.

Fuente:
http://caribdis.unab.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/REVISTAMEDUNAB/NUMEROSANTERIORES/REVISTA412/RECOMENDACIONES%20ESCRIBIR.PDF

La importancia de leer. Comentario sobre Paulo Freire.

Paulo Freire, en este pequeño escrito nos aclara lo que es la importancia del acto de leer.
Primeramente, nos dice que leer nos solo es decodificar algo escrito, sino que va un antes y después en la realidad misma. Nos da a entender la relación estrecha entre texto y contexto. Dice que en su niñez, captaba la realidad, asignándole significado a los entes de su mundo. Por supuesto, como todo niño, su realidad le asustaba, pero con esa “lectura” hizo que “entendiera”.
Pero esta modo de ver las cosas del pequeño Freire sea la misma de varios niños en nuestra Latinoamérica, pero desgraciadamente, hay pocos maestros como Eunice Vasconcelos, en profundizar esa enseñanza y principalmente pocos padres, que ayuden a desarrollar una educación de calidad para sus hijos. Yendo más allá incluso, no hay adecuadas medidas educativas para la niñez y la juventud en estos estados latinos.
Ya en su juventud y su carrera pedagógica, Freire apostó por la curiosidad dinámica y la búsqueda de significado profundo, en contra de la mecanización y memorización, aún imperantes hoy en día, tanto en los colegios como universidades.
También hace crítica acerca de ese problema de lecturas por montones, que no serán superadas si no hay un adiestramiento básico en lo que es la lectura. Freire nos pone ejemplos ya como profesor, de lo que difícil de leer algunos clásicos, a los cuales releía para entenderlos. Y eso es cierto. A veces no basta con una sola lectura para entender a plenitud lo dicho por el autor, sino es necesaria una nueva lectura para encontrar ese fundamento.
Luego, Freire nos habla de la alfabetización en adultos. Resalta la tarea del alfabetizador, y dice en sus propias palabras, que “la alfabetización es la creación de la expresión escrita de la expresión oral”. Y pone como ejemplos la alfabetización de adultos con palabras de significación en el mundo. Si ponían los ladrillos en un dibujo de albañiles construyendo una casa, se debía pedir a los alfabetizados una búsqueda critica de la cultura, basado en la fuerza transformadora del hombre, posibilitando a los alfabetizados una “lectura” de la “lectura” del mundo, antes que de la palabra. Estas diferencias hacían que los grupos populares, analfabetos, comprenda su verdadera situación.
En conclusión, Freire da a la importancia del acto de leer, una valor crítico, interpretativo y de una “reescritura” de lo leído, para así crear conciencia.

Reforma Universitaria en el Perú (comentario). Ensayo número IV de Mariátegui.


El IV ensayo del libro “7 ensayos de interpretación de la realidad peruana” nos habla acerca de la reforma universitaria de 1920.
La reforma, como se sabe, es emprendida en la ciudad de Córdoba, en la Facultad de Letras de su universidad y que este movimiento caló hondamente en las reformas universitarias latinoamericanas.
El origen de la reforma en Latinoamérica se atañe a varios factores, como por ejemplo:

La etapa post-bélica que vivió el mundo: En esta etapa de fin de la primera guerra mundial, los países menos desarrollados vieron en las ideas del presidente Wilson, representante de EE.UU. que había ganado la guerra, en una gran influencia en la educación.
El estrecho vínculo entre las clases sociales: La colaboración obrera con los estudiantes, habían dado un nuevo impulso a buscar soluciones diferentes.
La proletarización de la clase media: En las universidades de aquella época, la mayoría de estudiantes pertenecían a la clase media. Su proletarización se da cuando el desarrollo capitalista en un país llega a determinados niveles, como aporta Mariano Hurtado de Mendoza.

Se hizo reformas universitarias, pero no todas tendrían éxito, como ocurrió en Perú. Mariátegui nos describe que en países como México, Chile y Cuba, mostraban sus necesidades de reformas en 2 aspectos muy claros:

 La mayor participación del estudiantado en la vida universitaria.
 Funcionamiento de las cátedras libres, con profesores competentes en la materia.


En el Perú, se vivía la Reforma más someramente. Antes de la Reforma, profesores como Pedro Gálvez Egúsquiza y Sebastián Lorente habían intentado darle un nuevo aire a la política educacional universitaria. Además, se trataba de cambiar no solo la realidad educativa, sino a todo la estructura económica y superestructura social del país. Sin estos cambios, no se podía operar una reforma total. Era necesaria la presencia de otro Alfredo Lorenzo Palacios para dirigir con éxito la reforma en el Perú.
La asamblea de estudiantes en Cusco, llevado a cabo en 1920, llegó a la conclusión que la pre-reforma no tenía un programa orientado y definido; es más, los estudiantes a nivel nacional estaban desorientados.
El gobierno del entonces presidente Leguía, decidió establecer las leyes 4002 y 4004. La primera otorgaba la tacha de los profesores deficientes, la libre cátedra y dio más poder en las elecciones a los alumnos. Esta ley fue rechazada por la Facultad de medicina. Luego vino la ley más moderada que es la 4004.
Luego de esto, la Reforma ganaba adeptos en los estudiantes, favorecida por la obra de profesores como Pedro Zulen y Borja y García, también ganaba enemigos. Estos formaban parte de la antigua aristocracia criolla, que quería mantenerse en el mando del país a pesar de la deficiente calidad educativa, enseñando bajo los preceptos coloniales la jurisprudencia, sin contar la elitización de la educación a favor de una sola clase, que era la aristocrática, que heredaría el privilegio de dirigir los destinos del país. Estuvieron en contra de la Reforma con dos grandes reacciones, características, escribe Mariátegui, de las oligarquías conservadoras:

 La solidaridad recalcitrante con los profesores incompetentes.
 Su resistencia a la incorporación de catedráticos no universitarios.

Los años de 1924 a 27, fueron desfavorables a la Reforma. Durante esos años, hubo un movimiento reaccionario y contrario, de parte del gobierno contra el estudiantado, quitando algunos derechos, como la tacha, que se habían ganado. Entonces, el movimiento estudiantil perdió fuerza y quedó allí, estancado. A esto, hay que agregar, como Vasconcelos, la inconstancia de la raza latina, cruel e infame herencia del colonizador español, no preparado como el pionner, para llevar a cabo grandes obras. Y sin contar, por supuesto, la influencia de la economía norteamericana en el país.
Pero excepción aparte se merece la universidad de Cusco. Mariátegui nos refiere que el movimiento estudiantil tuvo una gran participación. Nada tendría de raro, ya que por esas épocas, el centro de la economía, que era agro exportadora y de explotación petrolera se situaba en la parte norte. En esta parte norte, la Reforma cayó en descrédito por acción de la aristocracia local. Pero esto se extendería a nivel nacional; y parece que hasta nuestros días, se sigue cargando estos problemas en la educación universitaria.

viernes, 9 de julio de 2010

Importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario. El caso de la universidad Juárez Autónoma de Tabasco ( comentario)

Este artículo, sacado de la Revista Iberoamericana de educación, nos revela en 6 partes, la importancia de la lectura en el sistema universitario.
En la primera parte, se dan definiciones sobre la lectura. Una de ellas la reconoce como un proceso interactivo de comunicación, en el cual, el lector irá construyendo su significado. Teniendo en base este significado, el leer se convierte en una actividad superior, propia del ser humano.
En la segunda parte se habla sobre la globalización del mundo, en el cual habitan 6 200 millones de personas, de las cuales solo 1 155 millones tienen acceso a una educación formal. Pero a pesar de ese problema, la lectura y la educación son puntos clave en el desarrollo de una vida de oportunidades, al punto que la Organización para la Cooperación y el desarrollo Económico (OCDE), ha considerado a la lectura como indicador de desarrollo humano.
La UNESCO, por su parte, ha declarado en su Informe sobre la educación en el mundo (2000) que apoyaría el saber leer y escribir como pilares de la transmisión de cultura de la humanidad.
Al mismo tiempo, esta organización hizo estudios y determinó que Japón, Alemania y Corea eran los países con más alto hábito de lectura. Pero la otra cara de la moneda lo revelan los países latinoamericanos y caribeños, quienes todos, a excepción de Cuba, presentaban bajos niveles de lecturas en sus alumnos.
México, penúltimo en la lista, daba cifras: que más del 50% de su población vive en la pobreza y que solo el 29% asistía a las escuelas en todos sus niveles.
A esto se sumaba la escasez de libros a la población y sobre todo, la carga del analfabetismo, no solo real, sino también funcional. Todos estos factores amenazan la calidad de educación del estudiante mexicano. Todo esto en la tercera parte
En la cuarta parte, se habla sobre la educación superior y nos dan diversos datos, todos ellos proporcionados por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), que iban desde el poco uso de sus bibliotecas centrales, falta de motivación, participación en clases, hasta el porqué de la piratería.
Pero en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) tratarán de implementar un programa de lectura, porque “los lectores no nacen, se hacen”. Quinta parte.
En la sexta parte se dan conclusiones que valen la pena ser resumidas:
 La lectura empieza a ser reconocida como elemento fundamental y estratégico en el desarrollo de naciones.
 La lectura es entendida hoy como un proceso interactivo entre texto y lector, quien con su capacidad la interiorizará y construirá su propio significado.
 La lectura, junto a la educación superior son el binomio determinante del desarrollo.
 Los universitarios deben de fortalecer sus capacidades lectoras para enfrentarse con éxitos a retos futuros.
 Hay un gran rezago de países subdesarrollados con los desarrollados en los programas de lectura, a pesar del reconocimiento de la lectura en el desarrollo.
 México se ubica en los últimos lugares a nivel regional y mundial.
 En México se tomarán medidas que contribuyan a resolver esta crisis.
 Que en la UJAT se establecerán un Programa Estratégico de Fomento de Lectura, a fin de convertir, a corto y mediano plazo, a los estudiantes en mejores lectores.

La Lectura como problema (comentario)

Llega a mis manos los dos primeros capítulos del libro La Lectura como problema, cuyo autor es Luis O´Donnel. Es algo sorprendente este peculiar trabajo sobre la problemática que aqueja a la mayoría de estudiantes en América Latina: la comprensión lectora.
Haciendo una especia de metáfora entre esta y el hábito de nadar, se llega a una causa posible, que es lo contra producente que puede llegar a ser, el obligar a leer. Luego, comparando la educación pasada con la de ahora, se nota la diferencia entre los hábitos de lectura, como por ejemplo, obligar a buscar palabras en el diccionario y punto. O dejar preguntas en el aire, sin responder.
El autor cita una investigación sobre el deterioro en la capacidad de entender y su resultado: el cambio de la mentalidad en el ser humano por la influencia de los medios visuales, sea radio o televisión.
Luego, nos pone unos interesante 7 puntos, referidos a los preceptos antiguos sobre como leer.
A continuación lo resumiré:

Antiguamente
 Hay que leer despaciosamente con el tiempo suficiente para captar los significados.
 No leer si no hay el tiempo necesario.
 Entender una lectura después, no antes.
 La lectura no es divertida, es solo para informarse.
 Evitar asociar para no enredarse.
 Leer individualmente.
 No tratar de adivinar lo que seguirá en la trama.
Como prueba de los puntos de esta lista, el autor inserta un experimento realizado por la maestra Mary Brambila en Universidad Albert Einstein de México, estableciendo dichos puntos como directrices. Este experimento finaliza con éxito al realizar un trabajo de comprensión entre varios alumnos, con lo cual se confirmó la importancia del grupo en el trabajo y como romper algunas reglas tradicionales, como las de arriba, hacia más divertido el taller.

Tras esta conclusión, se llega a negar o afirmar las antiguas directrices. A continuación, las respuestas.

Hoy
 Sigue siendo válido el día de hoy.
 También sigue siendo válido hoy.
 No, es necesario sacar todo lo que sabe del tema para poder entenderlo.
 No, en la lectura se puede hacer uso de ello, porque la lectura es un deleite.
 La lectura más provechosa es la que se hace con cierto fin de satisfacción.
 No, leer en grupo, siempre y cuando no haya un censor, es muy enriquecedor.
 No, las asociaciones sirven para poder entender aún más lo leído.

San Marcos: DECANA DE AMÉRICA


Leyendo el libro San Marcos, Decana de América, escrita por Carlos Daniel Valcárcel, puede encontrar el precedente histórico, político y jurídico de la universidad más antigua de América.
En el capítulo I, está escrito el procedente jurídico, el cual nos en evidencia la diferencia entre los marcos jurídicos de aquella época con los de hoy.
Valcárcel comienza desde allí a tejer la historia de San Marcos. Para fundar una universidad o colegio mayor en aquella época era necesaria la firma, tanto del Rey (Real Cédula) como la del Papa (Bula). Estas firmas simbolizaban los dos caracteres de la educación de aquella época:

Era selectiva: Ya que solo los hijos de nobles o adinerados podían estudiar en ella.
Era basado en la religión: Solo podían enseñar o dar cátedra los sacerdotes. Y lo que se enseñaba allí era teología y jurisprudencia.

En el capítulo II se encuentra el proceso de fundación. Va desde una somera introducción a los antiguos Yachaywaci, reafirmando la necesidad de la educación en estas tierras lejanas. Luego viene la fundación, que corrió con los gestores fray Tomás de San Martin y Don Jerónimo de Aliaga.

La Universidad de Lima fue fundada el día 12 de Mayo de 1551, bajo los lineamientos de la Universidad de Salamanca, bajo Real Cédula firmada por Carlos V. Luego se da un recuento de la inauguración hasta su ratificación.
Un punto importante a resaltar es que durante sus primeros años de existencia, hasta 1571, la Universidad de Lima fue administrada por la orden dominica. Durante ese tiempo, los dominicos buscaron el apoyo papal, pero no lo encontraron. Paradójicamente, este apoyo llega el mismo año de 1571 con la bula Exponis Nobis, del papa Pío V y es ese mismo año en donde la universidad se sacude del dominio eclesiástico y comienza el gobierno de los rectores laicos.
Otro punto, es la fundación de la Universidad de México.Este punto es tocado en el capitulo III de la presente obra. Recuérdese que tanto Lima como México eran dos grandes centros del poder español en América. La fecha de fundación de la Universidad de México figura en Real Cédula del día 21 de setiembre de 1551.

Con estos documentos se establece la legitimidad de San Marcos como Decana de América.